17.08.2014
TEOG'da hedeflere büyük ölçüde ulaşıldı
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), bu yıl hayata geçirilen Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) sistemine ilişkin yapılan çalıştaylar doğrultusunda değerlendirme raporu hazırladı.
Rapora göre, uygulamanın ilk yılı olmasına rağmen, pek çok
hedefe ulaşıldı. ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN İLİŞKİSİ GÜÇLENDİ ÖĞRENCİ BAŞARISI SÜRECE YAYILARAK ÖLÇÜLÜYOR KENDİ OKULUNDA SINAVA GİREN ÖĞRENCİ RAHATLADI MAZERET SINAVLARI KAYGIYI AZALTTI HER DERS İÇİN AYRI SINAV "MEMNUN" ETTİ HEDEFLERE ULAŞILDI ÜNİVERSİTEYE GİRİŞTE TEOG MODELİ SINAV GÜVENLİĞİYLE İLGİLİ TEDBİRLERARTIRILACAK SORULARA İLİŞKİN ÇALIŞMA YAPILACAK
MEB, TEOG sisteminde uygulanan parametrelerin işlevlerini ne ölçüde yerine
getirdiğinin ölçülmesi ve sistemin daha nitelikli hale getirilmesi için
Haziran'da 2'si İstanbul'da olmak üzere, Rize, Antalya, Kırşehir, Aydın,
Erzurum, Gaziantep ve Samsun'da resmi ve özel okullardan gelen öğrenci, veli,
öğretmen ve idarecilerin katılımıyla 9 çalıştay düzenledi.
Çalıştaylarda, katılımcılara müfredat ve sınav kapsamından soru niteliklerine,
gözetmenlerden güvenlik sorunlarına kadar pek çok soru yöneltildi ve
değerlendirmelerde bulunuldu. Bunlara ek olarak 500 katılımcıya da anket
uygulandı. Daha sonra sisteme ilişkin özel ve resmi okulların görüşlerinin
karşılaştırmalı olarak yer aldığı bir rapor hazırlandı.
Rapora göre, TEOG sisteminin öğrenci başarısını daha doğru ölçtüğü sorusuna,
resmi okullar toplantısı katılımcılarının yüzde 71'i, özel okullar toplantısı
katılımcılarının yüzde 44'ü olumlu yanıt verdi.
Ortak sınavların, öğrenci üzerindeki baskı ve strese etkisi sorulduğunda ise
resmi okul katılımcılarının yüzde 75'i, özel okul katılımcılarının yüzde 55'i
yeni sistemin baskı ve stresi azalttığını belirtti.
Uygulamanın öğrencinin okula devamına etkisi sorulduğunda ise resmi okul
katılımcılarının yüzde 66'sı, özel okul katılımcılarının yüzde 61'i sistemin
okula devamının arttığını ifade etti.
TEOG uygulamasının öğrenci, öğretmen ve okul ilişkisine etkisi sorulduğunda da
resmi okul katılımcılarının yüzde 68'i, özel okul katılımcılarının yüzde 64'ü
sistemin öğrenci, öğretmen ve okul arasındaki ilişkiyi güçlendirdiğini söyledi.
Böylece sisteminin en önemli hedeflerinden birinin daha gerçekleştirilmesi
yönünde önemli bir aşama kaydedildi.
Uygulamanın, öğretmenlerin ve okulun rolünü daha etkin kıldığı önermesine ise
resmi okul katılımcılarının yüzde 73'ü, özel okul katılımcılarının yüzde 53'ü
sistemin öğretmenlerin ve okulun rolünü daha etkin kıldığı yanıtını verdi.
Böylece sistemin amaçlarından biri daha gerçekleşmiş oldu.
Sistemin, öğrenci başarısının sürece yayılarak ölçülmesini sağladığı önermesine
resmi okul katılımcılarının yüzde 79'u, özel okul katılımcılarının yüzde 61'i
olumlu görüş bildirdi. Rapora göre, değerlendirmeye katılanların önemli
çoğunluğu yeni uygulamanın öğrenci başarısını, anlık bir değerlendirme yerine
sürece yayarak ölçtüğünü ve bunu olumlu bulduklarını belirterek,
memnuniyetlerini ifade etti.
Öğretmenlerin mesleki performansına etkisi araştırıldığında ise resmi okul
katılımcılarının yüzde 59'u, özel okul katılımcılarının yüzde 51'i sistemin
öğretmenlerin mesleki performanslarında artış sağladığını ifade etti.
Katılımcılara uygulamanın, öğrenci kazanımlarını objektif bir şekilde izlenmesi
ve değerlendirmesini sağlayıp sağlamadığı da soruldu. Resmi okul
katılımcılarının yüzde 64'ü, özel okul katılımcılarının yüzde 52'si öğrenci
kazanımlarının objektif bir şekilde izlenmesi ve değerlendirilmesinin
sağlandığını söyledi.
"Öğrencilerin ortak sınavlara kendi okullarında girmeleri öğrencileri ve
velileri rahatlattı" önermesine resmi okul katılımcılarının yüzde 86'sı, özel
okul katılımcılarının yüzde 84'ü olumlu görüş bildirdi.
Uygulamanın en önemli parametrelerinden biri olan mazeret sınavlarının, sınav
kaygısına etkisi sorulduğunda resmi okul katılımcılarının yüzde 78'i, özel okul
katılımcılarının yüzde 58'i mazeret sınavlarının öğrenci ve veli üzerindeki
kaygıyı azalttığını belirtti. Ancak katılımcılar mazeret sınavlarının yalnızca
il merkezlerinde, büyük illerde ise birkaç merkezde yapılmasını önerdi.
Ortak sınavlarda öğrencilerin yanlış cevaplarının doğru cevapları etkilememesi
uygulamasının ne derece doğru olduğu sorulduğunda ise resmi okullar toplantısı
katılımcılarının yüzde 71'i, özel okullar toplantısı katılımcılarının yüzde 63'ü
yanlış cevaplarının doğru cevapları etkilememesinin doğru bir uygulama olduğunu
ifade etti.
Ortak sınavlarda her ders için ayrı ayrı sınav yapılmasının uygunluğu
sorulduğunda ise resmi okul katılımcılarının yüzde 88'i, özel okul
katılımcılarının yüzde 78'i ayrı ayrı sınav yapılmasının doğru bir uygulama
olduğunu belirtti.
Ortak sınavların ara verilerek yapılmasının uygunluğu sorulduğunda da resmi
okullar toplantısı katılımcılarının yüzde 75'i, özel okullar toplantısı
katılımcılarının yüzde 57'si sınavların ara verilerek yapılmasının doğru bir
uygulama olduğunu ifade etti.
Resmi okullar toplantısı katılımcılarının yüzde 63'ü, özel okullar toplantısı
katılımcılarının yüzde 41'i TEOG uygulamasıyla hedeflenen amaçlara ulaşıldığını
belirtti.
TEOG uygulamasına dair yıl içinde tanıtım ve bilgilendirme faaliyetlerinin
yeterli olup olmadığıyla ilgili soruya resmi okullar katılımcılarının yüzde
44'ü, özel okullar katılımcılarının yüzde 62'si, uygulamaya dair yıl içinde
bilgilendirilme sorunu yaşadıkları yanıtını verdi.
TEOG uygulamasına benzer bir sistemin üniversiteye girişte de yapılmasının
uygunluğu sorulduğunda ise resmi okullar toplantısı katılımcılarının yüzde 60'ı,
özel okullar toplantısı katılımcılarının yüzde 45'i üniversiteye girişte de
uygulamanın hayata geçirilmesinin doğru olacağını ifade etti.
Uygulamanın sosyal, kültürel sportif faaliyetlere etkisi sorulduğunda resmi
okullar toplantısı katılımcılarının yüzde 38'i, özel okullar toplantısı
katılımcılarının yüzde 25'i öğrencilerin sınavlar dolayısıyla sosyal, kültürel
ve sportif faaliyetlere zaman ayırabildiğini ifade etti. Bu durum genel olarak
öğrencilerin hala sınav maratonundan tam olarak sıyrılamadıklarını gösterdi.
Çalıştaylar da öğrenci, öğretmen, veli ve idarecilerin sisteme ilişkin eleştiri
ve önerilerini de alan Bakanlık, raporda bunlara da yer verdi. Öğrenci,
öğretmen, veli ve idarecilerin sınavların güvenliğine ilişkin endişelerini dile
getirdiği belirtilen raporda, gelecek yıllarda sınav güvenliğiyle ilgili
tedbirlerin arttırılması gerektiği ifade edilerek, gözetmenlerin sınav
güvenliğiyle ilgili eğitilmesi, sınav salonlarının kamera gibi teknolojik
imkanlar kullanılarak izlenmesi gibi tedbirlerin alınması önerildi.
Raporda, özellikle ortak sınavlarla diğer sınavlar arasındaki aşırı not
farklılıklarının değerlendirilmeye alınmasını sağlayacak olan not makası
değerlendirme sisteminin de etkin biçimde kullanılması gerektiği belirtildi.
Katılımcıların, "sınavların ara verilmeden yapılması" şeklinde önerilerilerinin
bulunduğuna dikkat çekilen raporda, bunların sorun alanı olarak görülmesinin SBS
algısının hala kuvvetli olmasından kaynaklandığı belirtildi.
Raporda, çalıştaylarda önerilen, ders kitapları ve materyallerinin yeni sistemin
felsefesiyle uyumlu hale getirilmesinin, uygulamanın bütünlüğüne katkı
sağlayacağının düşünüldüğü belirtildi. Raporda, soruların daha nitelikli,
seçicilik düzeyi yüksek şekilde hazırlanması ve yanlış sorular konusunda
dikkatin üst düzeyde tutulmasının sistemin kurumsallaşması adına yapılacak en
önemli çalışmalardan olduğuna işaret edildi.
Raporun sonuç bölümünde sınav sorularının niteliği, ülke genelindeki ölçme ve
değerlendirme farklılıkları ve uygulama esnasında karşılaşılan sorunlarla ilgili
çalışmalar yapılması gerektiği ifade edildi.
Sabah
HABERLER
Çok İzlenen Videolar